但与此同时，也有一些研究指出两者之间只存在中等或低相关。例如，DeBaryshe等人（1993）发现父母与孩子的学业成就有中等的直接相关；朱冽烈、易晓明（2003）的研究发现，父亲文化程度、父母职业等因素与儿童学习困难不存在显著联系。为了消除学业成就测量指标的差异、被试取样的地区差异等对研究结果的干扰，研究者借用元分析的方法考察社会经济地位的影响得到较一致的结果。例如，White （1982）对101篇文献的元分析结果表明父母职业只能解释约4%，家庭收入解释率不到10%，认为社会经济地位与学业成就只呈现低度相关。台湾的郭浮安（1994）对15篇文献的元分析结论也支持White的结论。余洁玉、温忠麟（2005）最近的元分析结果也表明各种家庭资源的效应值变异程度不大。综上所述，在众多影响儿童学业失败的因素中，家庭社会经济地位也许不是一个直接和主要影响因素，但对比研究确实表明它能区分学业成就较高和较低群体。