在幼儿园课程实践探索方面，20世纪90年代广大幼儿园教师积极参与课程研究的各个领域，与教育理论工作者共同研究幼儿园课程的改革和实践。全国许多地方的高校科研机构联合当地幼儿园，合作开展了多种形式的幼儿园课程改革实验研究。主要研究有：南京师大和南京市鼓楼幼儿园的“活动教育课程中的小组活动教育”，上海市静安区的“幼儿园游戏课程研究”，上海市宝山区的“幼儿园情感课程研究报告”，无锡市实验幼儿园的“幼儿园‘生活、学习、做人’课程的研究”，长沙师范的“农村一年制学前班课程实验报告”。[24]
这些在当时以彻底破除分科教学模式为目的的众多幼儿园课改实验和课程模式，同样引起过学界激烈的争论和深刻的反思。人们逐渐意识到，全盘废弃过去的教学模式而嫁接有某种“理论依据”的课程模式也是不合适的改革举措。1994年底，北京师范大学学前教育专业和北京市教科所受中国学前教育研究会委托，召开了现代学前教育基本理论研讨会，研讨幼教改革中大家关心的一些问题，特别是学前教育的基本理论问题。这次研讨会的重点指向当时风靡业界的各种课程模式。[25]北师大祝士媛在会上报告中指出，当前课程改革中，很多幼儿园往往不考虑实际情况照搬课程模式，只注重形式的变革而不注重教育观念和行为的变革，建议对国外的理论和做法要有选择地吸收，加强对各种课程模式的理论分析和应用研究。[26]