因为作文要写蒲公英，所以对它必须有更细致的观察。李吉林老师指导孩子们围在蒲公英旁，从整体到局部、从表面到内在，按照叶、茎、花的顺序，观察并指导他们边看边描摹各个局部，从而得出了“蒲公英的叶子向四面展开”、“蒲公英的茎是又嫩又细的管子”、“它的茎青里透红，又细又长”、“金黄色的小花，真像野菊花”、“也像一棵小巧玲珑的向日葵”、“我觉得像小姑娘的圆脸”等等结论。
针对蒲公英最富有诗意的种子，李老师小心翼翼地把它摘下，站在高处，使劲一吹，学生们便看到它轻软的种子随风飞扬。
然后回到课堂上，李老师启发这些学生：如果要向不认识蒲公英的小朋友介绍自己，该怎么写呢？蒲公英的家在哪里、家里都有些什么兄弟姐妹？它的种子有什么特色？
不用说，这时候的孩子每个人都有一肚子话要说，再也不可能害怕写作文了。学生的思维处于积极状态，写起作文来就会文思泉涌，词汇语言也特别丰富、生动，富有感情色彩。
在这样的老师手下学习，孩子还会感到厌师、厌学吗？
关键之关键
★厌师性厌学的实质表明，老师没有真正以人（学生）为本。以分数作为衡量学生优劣的唯一标准，通过分数排名等恶劣方式打击绝大多数学生尊严，势必导致孩子没有尊严，其直接后果就是厌学。